En la valla del CEIP s’Olivera de Puig d’en Valls se podían leer esta semana varias pancartas atadas allí por las maestras: “No ens falten ganes, ens falten mans”. En el patio de sa Bodega, más o menos lo mismo: “Falten professionals, sobren excuses”. Pero ya no están porque Inspección de Educación ha ordenado retirarlas en ambos centros. La razón es que estamos en período preelectoral. Pero detrás de los lemas no están las elecciones del 29N ni la huelga general de hoy, sino un malestar que viene de lejos y que no tiene nada que ver con una protesta puntual.
Hablamos del cansancio de docentes vocacionales que sienten que no pueden hacer bien su trabajo.
Infancias emocionalmente desconectadas y desmotivadas en el entorno escolar, que revientan cualquier intento de dar clase se suman a otras casuísticas como alumnado con grados altos de autismo o recién llegados que no conocen el idioma.
“Es algo que viene de hace años”, afirma una portavoz del claustro de profesorado de s’Olivera. Este curso han dado un paso más porque la situación es límite y para ello se han organizado.
Un manifiesto para las familias
Así, junto a las pancartas, el claustro de s’Olivera reparte a mano entre las familias un manifiesto titulado “Més mans, més recursos i més oportunitats pels infants”. Es un texto sereno, sin consignas, que arranca con la simple constatación de que las aulas han cambiado y las necesidades han aumentado, mientras que los recursos no han crecido al mismo ritmo.
El documento describe clases con ritmos de aprendizaje muy distintos, alumnado recién llegado que aún está aprendiendo la lengua y niños y niñas con dificultades de atención, concentración o regulación emocional.
Defienden la escuela inclusiva, pero advierten de que “la inclusión no puede quedarse solo en palabras” y de que “un solo docente no puede dar respuesta, al mismo tiempo, a todas las necesidades que se presentan dentro del aula”.
Una de sus frases resume la preocupación del profesorado: “No todas las necesidades hacen ruido, pero todas merecen ser escuchadas”.
Las maestras temen que atender las urgencias les impida dedicar tiempo al resto del alumnado. Subrayan que no quieren atender menos a quien más apoyo necesita, sino “poder atender mejor a todos”.
El texto también deja claro que no piden privilegios. “Pedimos las herramientas necesarias para hacer bien nuestro trabajo”. No reclaman subidas salariales. Piden manos, tiempo y recursos. Y lo hacen, dicen, “sobre todo por vuestros hijos e hijas”.
“Se ha perdido la capacidad de esfuerzo”
La portavoz describe un cambio profundo en el día a día. Han aumentado, dice, los niños y niñas con conductas disruptivas, con rabia y con síntomas de depresión a edades muy cortas. Y se ha instalado una apatía que las docentes más veteranas no recuerdan y que ven reflejada en falta de motivación, de interés y de esfuerzo.
“Antes en un aula podía haber dos o tres ritmos de aprendizaje; ahora hablamos de una cantidad enorme”, explica. El departamento de orientación, añade, está completamente saturado. A infantil llegan niños menos autónomos, con poca tolerancia a la frustración y sin la percepción de que el trabajo se premia y la falta de trabajo no. “Da igual lo que hagan, porque tienen lo mismo”, resume la docente. La diferencia, apunta, se nota sobre todo en primaria.
Las docentes vinculan buena parte de este cambio con las pantallas (tabletas, móviles), el factor que identifican como principal elemento disruptivo y que antes no existía. A ello suman la falta de límites: “Si no respetan a los padres, ¿cómo van a respetar a los profes?”, se pregunta la profesora. La portavoz mide sus palabras pero desprende una gran frustración. Vocacional y con décadas de experiencia, ve cómo niños y niñas están apagados por dentro en una edad que debería ser justo lo contrario, pura energía y curiosidad.
“Necesitamos apoyo real”
La portavoz insiste en que los niños no son los culpables y en que la reivindicación no enfrenta a nadie. Todo el alumnado se ve afectado, tanto quienes necesitan más apoyo como quienes ven cómo la clase se desmonta y su aprendizaje se resiente.
Las maestras con más experiencia, dice, no necesitan a nadie que les explique cómo enseñar. No quieren observadores que dejen pautas ni recursos que sirvan “para tapar parches” sino que quieren a alguien que trabaje con ellas dentro del aula. “Necesitamos manos y gente.” Y subrayan que un solo profesor en el aula acaba frustrado porque no puede dar ni una clase normal.
Saben que dos docentes por aula es “una utopía” y que su petición supone una inversión importante, por lo que es difícil que la escuchen. “Parece que cuando pedimos cosas para mejorar la atención estamos pidiendo limosna”, lamenta. Cuentan que cada principio de curso las directivas pasan casi un mes discutiendo para que les envíen personal suficiente, y que invitarían a quien decide a pasar una jornada en sus aulas: “Venid y quedaos un día, mirad lo que pasa”.
Mientras tanto, buscan aliados. Han trasladado el problema al consejo escolar y se han reunido con la AMIPA, la asociación de madres y padres. Saben, dicen, que las quejas de los docentes muchas veces caen en saco roto, mientras que las de las familias pesan más. Por eso quieren que las familias también abanderen la lucha por una buena educación para sus hijos e hijas y que sean conscientes de que lo que sucede en casa está repercutiendo en las aulas y en el presente y futuro de sus hijos e hijas.
Aunque las pancartas ya no cuelgan, el mensaje sigue en las manos de quienes reciben el manifiesto y en los chalecos fosforito que piensan lucir en las aulas a modo de recordatorio de que las cosas no están bien y que esto nos afecta a todas y a todos como sociedad.
En Sa Bodega, a modo de respuesta a la prohibición de tener las pancartas en el centro, las han trasladado fuera, a la zona ajardinada exterior, con mensajes que también hacen alusión al problema de la vivienda en Ibiza: «los peques de 3r ciclo, es decir 5º y 6º, nos expresaban su malestar y sus experiencias con el tema de la vivienda. Incluso algunas familias les han dicho que es posible que se vayan de Ibiza por este motivo, de manera que hemos incluido algunas frases del propio alumnado», explica una portavoz del claustro de Sa Bodega a Noudiari.
Las pancartas
En s’Olivera
“No ens falten ganes, ens falten mans”
“Volem ensenyar, no només apagar focs”
“Per una escola on els drets dels infants siguin la prioritat”
“Drets reconeguts, recursos denegats”
En sa Bodega
“Sense recursos humans, l’educació pública se’ns va de les mans”
“Falten professionals, sobren excuses”
“No podem més!!! Famílies, ajudeu-nos”
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